Tempo na Internet significa espaço em disco, o que significa custo. Por isso animações e vídeos são feitos com agilidade na informação.
Quando a animação fala sobre inteligência, ela associa criatividade, própria da criança e “roubada” pelo sistema educacional que privilegia a reprodução e não o pensar. Você precisa ler Vygotsky urgente! Para se formular questões e buscar respostas apropriadas, é necessária criatividade e o ser humano a possui em abundância quando nasce…
Aqui no Brasil foram feitos levantamentos semelhantes: dado um galho de árvore para crianças do ensino fundamental dizerem o que viam, as respostas foram inúmeras; o mesmo galho de árvore para seus pais parecia, simplesmente, galho de árvore. Quais dos dois públicos é capaz de fazer de um galho de árvore um objeto de valor, elemento constituinte de uma máquina ou outra coisa que possa modificar o dia a dia da humanidade? O sistema educacional tolhe a capacidade criativa do ser humano e a coloca numa caixinha para que reproduza conceitos estanques e conhecimentos alheios.
O vídeo mostra que estamos formando pessoas para um tempo que já passou e nos esquecemos de formá-los para um futuro que desconhecemos, mas que exigirá pensadores que possam formular as questões importantes e a partir disso, determinar melhoria contínua à vida humana.
Você precisa comer mais chocolate também: serotonina faz muito bem!

Aquiles: obrigada pela colaboração!

Mary

Estou adorando este papo sobre criatividade e como o nosso atal sistema educacional a destroi. No video o autor diz que criatividade é sinonimo de “Pensamento Divergente”. Voce tem mais referencias e experiencias sobre como podemos ainda salvar nossos “pobres” alunos que chegam a USP com atividades e estrategias para recuperar esta criatividade perdida?

Aquiles

Puxa, Aquiles: não havia visto essa sua pergunta tão interessante….
Bem, como recebemos a incumbêmcia de ativar nossas discussões no ambiente virtual, acredito que possamos ressuscitar essa colocação e conversar a respeito.
Recuperar a criatividade é um assunto que me deixa muito empolgada! Nossos alunos são tolhidos disso em sua vida educacional e daí chegam amorfos em nossas salas de aula e costumam moldar-se no ambiente que lhes for oferecido. Que tal oferecermos mais do que conteúdos formatados da maneira usual? Que tal incentivá-los a buscar atividades criativas?
Recentemente fui convidada a escrever um capítulo de livro sobre pesquisa e citei a forma de registro de pesquisa mostrada no filme Avatar (aqueles videologs). Gerou uma reação engraçada e sintomática: ficaram admirados de se misturar ambiente de aprendizagem da pesquisa com o cinema!!! Mas nós continuamos a ser pesquisadores quando vamos ao cinema e podemos continuar a ser cinéfilos quando somos professores ou pesquisadores!!! Portanto, uma atividade deve permear a outra e acrescentar elementos novos e criativos!
Em seguida veio a reflexão dos alunos: então podemos pensar em registrar pesquisas do jeito que o filme mostra, Professora?
Não quero criar dogmas nem romper estruturas seculares com observações mundanas, como alguns professores acreditam que sejam, mas gostaria de ver professores criativos incentivarem seus alunos a serem seres num contexto de vida social rica e cheia de explorações a serem realizadas…. quando nossos alunos descobrem essa riqueza, entendem que todas as coisas se conectam de uma forma ou de outra e que descobrir a penicilina não foi simplesmente acidente: foi decorrência da reflexão de uma pessoa que viva intensamente tudo…. (imagine só: se o Fleming fosse ultra super mega cuidadoso, nós seríamos completamente reféns dos estafilococos!!! Ou ele teria guardado as placas na geladeira ou teria jogado tudo fora ao voltar de suas férias. Ele viu possibilidades extra pesquisa formal….).
Criatividade é isso: é viver intensamente, questionar intensamente, não aceitar o usual como verdade absoluta ou impossibilidade de melhoria do processo…. mas para isso é necessário viver: ler de tudo, ir ao teatro, ao museu, à Ópera, aprender sobre as baleias, os tubarões, as formigas, os dentes, ir ao cinema, ler outdoor, participar das Redes Sociais, chamar os alunos para irem conosco….
Há um filme muito interessante chamado Um novo homem, com o Danny de Vito (apesar de ser com ele, não é comédia….). O personagem central é um publicitário que perde o emprego e entra no seguro-desemprego, acabando por se tornar professor de uma turma de recrutas muito fraco, do ponto de vista da educação formal. Pois bem: depois de tentar a metodologia usual, ele começa a ensinar os mesmos conceitos e conteúdos, porém com uma obra de Shakespeare. Depois de aprenderem sobre a obra, ele os leva ao teatro e os alunos vivem o que aprenderam…. Aquiles, meu amigo: é fantástica a recuperação dos seres humanos travestidos de alunos…
Aliás, deixo uma lista de filmes com aplicações pedagógicas, que coletei junto aos meus professores, justamente para deslimitar a criatividade nossa e de nossos alunos!
Essa postagem tb está no blog a partir de agora, pois foi ótima a sua pergunta!
Agora é com vc, Aquiles, e com quem mais desejar participar: continuem nossa conversa….

“Não basta ensinar ao homem uma especialidade, porque se tornará assim apenas uma máquina utilizável, e não uma personalidade. É necessário que adquira um sentimento, um senso prático daquilo que vale a pena ser empreendido, daquilo que é belo, do que é moralmente correto.” (Albert Einstein)

Foram poucas as oportunidades que a turma teve para agradecer, a todos vocês, por tão grandioso trabalho. Portanto nesse momento de alegria no qual celebramos o final de uma longa etapa, gostaríamos de prestar-lhes uma justa e sincera homenagem, pela amizade, pelo seu profissionalismo ou pelo simples convívio. O modo simples de ensinar nos mostrou que o conhecimento não se mede com palavras difíceis, complicadas, mas sim com expressões simples, a qual, muitas vezes, faz toda a diferença. A paixão lapidou nossas inúmeras dúvidas, transformando as dificuldades em algo insignificante, aflorando nossa capacidade de aprender, de realizar, de vencer. Vocacionados na arte de ensinar, estavam sempre nos apontado o caminho, contagiando toda a turma, sendo dessa forma os maiores responsáveis pelo nosso desejo de prosseguir, e pela nossa vitória hoje alcançada. Em meio a uma ciência tão complexa, vocês multiplicaram nossos conhecimentos, transformando consideravelmente os resultados, nos fazendo acreditar que a maneira mais fácil de buscar um objetivo é nunca desistir. Hoje, cruzando a linha de chegada, acreditamos que grandes mestres ainda existem e que vocês são parte dessa estatística.

Meus mestres, vocês são grandes e nobres; São umas peças raras. Se todos os professores fossem como vocês certamente todo mundo gostaria de ser um aprendiz por toda uma vida. Se fosse falar de cada um de vocês, teríamos MUITO a dizer, mas nesse momento vamos deixar que o coração fale mais alto, pois quando o coração fala, acabam-se as palavras. Vocês sempre serão lembrados por todos nós!!! Obrigada por tudo…

Carolina Avila de Oliveira

20/01/2011

Enviada por e-mail por uma de nossas melhores alunas, formada no ano de 2010.

É com enorme satisfação que divulgamos o movimento de Acesso Aberto neste blog. Se quiser saber mais sobre isso, consulte www.acessoaberto.usp.br.

Precisamos mobilizar a comunidade acadêmica a repensar as políticas de acessibilidade ao que se produz como conhecimento, que deveria ser bem da humanidade. Ainda mais quando se trata de conhecimento produzido com recursos públicos!

Pense, discuta, divulgue: precisamos conhecer mais a respeito e ampliar a possibilidade da ciência se multiplicar com mais facilidade!

Eu mesma tive muito desse sentimento quando mais jovem e foi muito complexo o caminho do “administrar” o sentimento e não permitir que ele me domine em situações de exposição. É necessário compreender que a timidez está associada a rejeição e não a soberba: já li autores descrevendo o tímido como sendo o indivíduo que não compartilha o que pensa por se achar superior aos demais: não é nada disso!

Para um indivíduo tímido, o medo de expor seus sentimentos e ser motivo de piadas, risadas e etc. fazem com que ele desista antes mesmo de tentar. Isso porque inúmeras vezes suas tentativas de participação num grupo, família, amigos e outros fez com que se achasse incapaz de agradar, de dizer algo útil ou mesmo comparado a alguém de sua convivência que é exaustivamente elogiado (o pensamento do tímido é: não conseguirei ter essa mesma empolgação das pessoas, por que falar, então?).

Ientifique os alunos tímidos e encorage-os primeiro pessoalmente. Mostre-lhes que você tem interesse no que eles pensam e procure corrigir suas palavras com cuidado para que eles percebam que a participação deles é importante, seja esta qual for. As correções só existirão se eles se expuserem e assim melhorarão muito seu processo de aprendizado e sua autoconfiança para participar nas próximas vezes.

Tenho tido experiências preciosas com alunos tímidos que conseguem reavaliar sua condição e modificar sua participação junto às comunidades com as quais se relaciona. Educar é relmente fascinante!

Aluno de cotidiano estranho…

Do Maurício Ricardo, do www.charges.com.br

Hoje tivemos um momento ótimo na Disciplina de Telessaúde e Teleducação Interativa! Meus pupilos são alegres, criativos, entusiasmados e produtivos!!! Fizemos algumas considerações sobre a próxima produção deles: um vídeo! Aguardem para saber mais detalhes…

Esta semana também li uma reportagem que me deixou particularmente feliz: um depoimento da Ana Lontra Jobim, esposa de um dos maiores maestros que a nossa música produziu, e excelente fotógrafa. A Ana contou que quando teve sua última filha, a Maria Luiza, o Tom declarou que a filhota era um gênio! Maiorzinha, a Maria Luiza ficava a desenhar embaixo do piano, enquanto o pai compunha e tocava… O Tom pediu à Ana que prometesse que não colocaria a filha para estudar desenho, porque poderiam tolher seu potencial criativo.

Um belo dia sai a Maria Luiza a dançar embalada pelas notas que o pai produzia em seu piano. A Ana, novamente, tem que prometer nunca colocar a filha para estudar dança numa escola, pois isso poderia comprometer sua criatividade e espontaneidade.

Depois de abordar sobre isso, Ana reflete sobre o fato de que essas atitudes do maestro foram sábias: hoje Maria Luiza é uma moça segura, sabe se colocar, desenha e dança muito bem!

Sábio maestro, perfeito poeta!

Tom Jobim e a filha Maria Luiza, por Ana Lontra Jobim

Ruth Correa Leite Cardoso foi professora de Antropologia e Ciência Política na USP e pesquisadora do Cebrap (Centro Brasileiro de Análise e Planejamento) em São Paulo.

A Profa. Ruth, querida por seus orientados, pelos companheiros na militância pelas causas sociais, foi uma primeira dama inesquecível, que mudou a história da ação social no Brasil.

Com brilhantismo e dedicação, aplicou estratégias consistentes e relevantes, alcançando com simpatia e discrição as populações carentes, como o Projeto Comunidade Solidária (lançado em 1995): uma ação de combate a pobreza e a exclusão social.

Que possamos seguir seu exemplo em nossas ações e não permitir que seus projetos falhem, mas que pulsem mais e mais forte o coração de D. Ruth em todas as populações que necessitam desse atendimento palpável, consistente, transformador e discreto…

Isso ocorre mormente porque os professores acreditaram que o ensino que se realiza por qualquer meio que não seja o da presença física, não é somente mediado pelo meio, mas seria gerenciado também por este. Lêdo engano: o aprendizado precisa de condução segura, principalmente na momento inicial e inclusive para se incentivar a integração entre colegas, seja por estímulos diretos ou indiretos (estratégias, tais como trabalhos em grupo). Isso envolve um planejamento adequado e o desejo efetivo de ver estudantes satisfeitos e formados para o aprendizado continuado.

Em qualquer abordagem pedagógica ou modalidade de ensino, o que ensina é aquele que se abre ao outro protagonista do processo de ensino-aprendizagem, seja para receber ou para doar-se. O processo só será eficaz se essa abertura envolver um convite: para a efetividade do relacionamento é necessário que a simpatia abra as portas do aprender e do ensinar. A simpatia é um dos convites mais agradáveis e bem recebidos da história da humanidade.

O que a simpatia tem com isso? É ela quem determina a qualidade do relacionamento: se haverá abertura para perguntas, quaisquer que sejam; se haverá disponibilidade quando houver necessidade; se haverá envolvimento de fato no processo que o outro está vivendo. Isso tudo só acontece baseado em um planejamento seguro e centrado na preocupação sincera com o aprendizado do aprendiz. O professor se despe do papel de detentor da verdade e passa para o de tutor: aquele que encaminha o aprendiz em suas descobertas pessoais…

Esse tipo de professor, que ora é chamado de tutor, ora de facilitador, na verdade começa a sorrir quando planeja um curso visualizando o aprendiz e as dificuldades que ele possa sentir durante todo o processo. Ele sorri quando auxilia seu aprendiz a se organizar e planejar seu estudo mesmo a distância; sorri quando recebe mensagens e não vê a hora de responder a cada um de seus aprendizes para que se sintam atendidos, acompanhados e seguros em seu caminho… sorri quando planeja atividades colaborativas e percebe o quanto seus aprendizes se envolvem com os colegas, aprendendo ao mesmo tempo a se relacionarem com qualidade e a não se sentirem mais sós.

Sim: é possível sorrir no mundo virtual!… mas só o faz quem já sabe sorrir no mundo físico…

Re: Avaliação no curso de Metodologia – Wednesday, 14 May 2008, 11:38

Poxa, será que presença foi realmente um critério? Na minha
opinião, um conceito deveria ser dado de acordo com o que o
aluno aprendeu aquilo que vc se propôs a ensinar. Presença física não
indica se o aluno foi esforçado – pois ele pode se esforçar e aprender à
distância! Talvez outro critério tenha sido utilizado?

Resposta do Dr. Antoniazzi:

Citando JHAntoniazzi:

Olá Thiago, boa tarde

Veja como é interessante e a distância entre o discurso ou que
se pensa e a as reações decorrentes do feed bak pessoal, do
processo cultural e dos nossos preconceitos e, até do “amor
próprio”. Se o aprender e o que foi aprendido é fundamental e
essencial por que se importar com nota e a forma de sua
aferição?
Pense
Abraços
Antoniazzi

O Thiago voltou a comentar:

Oi professor,
Ótima pergunta.
Ainda estou pensando sobre o assunto. E tenho a esperança de continuar pensando sobre isso por muito tempo. Dessa forma, sempre que precisar avaliar, e “conceituar”, um grupo de alunos, quero poder refletir ainda mais – e aprender.
O problema, é “ter que colocar um conceito” em alunos. Para tal, estaremos sempre tentando “padronizar” todos os nossos alunos = colocar todos como farinha do mesmo saco e pontuar o melhores e piores grãos.
Será que em uma carreira de professor “lapidamos” alunos? Se sim, conseguiremos avaliar quais são os alunos mais “brutos” e os mais “puros” (melhor lapidados). Se não lapidamos, nunca conseguiremos conceituá-los. Mas, então, o problema é outro…
Ainda vivemos em um momento que o diferencial em uma carreira é o conceito, uma nota. Mas será que essas notas são justas?
Aí está minha dúvida na resposta do forum. Deixei aquela pergunta no final do que escrevi, mas acho que não ficou claro. Minha dúvida seria, “se a instituição cobra do professor um conceito para cada aluno, quais critérios poderemos utilizar para que este conceito seja o mais completo e o mais justo possível?”.
Então, será que o problema está na instituição? Constituição?
Há solução (palavras da música “revolution” dos Beatles).
Abraço
Thiago

…daí, esse final da mensagem dele me inspirou!!!

Citando Maine Skelton:

Pois é, Thiagão
Quanto a isso, consenso não há não….
Pode ser que, analisando o senão,
fiquemos a buscar essa digna avaliação…

Enquanto isso, precisamos dar respostas à Instituição:
como ela enxerga o processo de promoção?
e se meu aluno precisar de uma mão,
pequena,… mas não de uma reprovação???

precisamos analisar cada opção…
precisaremos de mais momentos de reflexão…
Claro está que necessitamos dar mais atenção
a esse processo que, ainda que o nome não seja o mais agradável de
se ouvir,
denomina-se avaliação….

…e, quer queiram quer não,
as ausências têm significado nessa situação…
Momentos de perda sempre serão,
mas o argumento do “direito de faltar” acabou virando jargão!

Como você mesmo disse um conceito deveria ser dado de acordo com o que o aluno aprendeu adquilo que vc se propôs a ensinar, mas nós nos propusemos a ensinar conteúdos em todas as aulas, quer presenciais ou a distância, certo?
A avaliação incide sobre o que foi proposto e acordado no primeiro dia de aula e lá constavam todos os conteúdos e não somente aqueles em que você ou outro aluno estivessem presentes, certo?

Abraços
Maine

Maine,

Que resposta legal!!!
Gostei muito do que você escreveu!!!
E tudo rimando…
Li diversas vezes para ver se não perdi nada!!! Gostei muito mesmo!
Abraço
Thiago